教师招聘《溶液的形成》说课稿

http://henan.hteacher.net 2023-09-21 14:57 河南教师招聘 [您的教师考试网]

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六、说教学过程

环节一：导入新课

课程的开始，我将向学生展示事先配制好的五种颜色不同的溶液(品红溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液，高锰酸钾溶液，氯化钾溶液)，并让学生仔细观察并思考看到这些不同的颜色的液体，你有什么想法呢?从而引发学生思考，并自由发表见解。我会告诉学生这些都是溶液，并提出问题，什么是溶液?溶液又是如何形成的?顺势引出今天的课题《溶液的形成》。在导入的过程中，我借助五颜六色的溶液，可以吸引学生的注意力，同时也和本节课的内容紧密相连，这也使我更顺利的引出了本节课。

环节二：新课教学

1.探究溶液的形成与特征

由于实验9-1比较简单，因此我在此基础上又添加了氯化钠的溶解，让学生自己动手操作，并观察实验现象。根据烧杯中的氯化钠和蔗糖在水中的溶解现象，进一步通过多媒体呈现溶解过程的微观动画，并给学生进行详细讲解。在学生了解溶解的过程后，我会再次拿出导入时的五种液体，并让学生观察发现这五种液体各部分的组成是一样的，即溶液具有均一性。静置很长时间后也没有沉淀出现，仍然是澄清的，即溶液具有稳定性。在学生清楚这两点性质后，我会让学生根据实验现象尝试给溶液下定义，并顺势提出问题，在前面的两种溶液中，水的作用是什么呢?由此引出溶剂和溶质的概念。

在本环节中我设置学生自己动手配制蔗糖、食盐溶液，自主学习分析溶液形成过程，分析溶液特征，目的是为溶液概念的建立提供丰富的感性材料，培养学生分析、观察和归纳总结的能力，由点到面，由一般到特殊，塑造学生良好的认知结构，有利于学生更好的掌握新知。

2.探究影响物质溶解性的因素

我会通过生活中用汽油清洗油漆的例子进行设疑，引发学生的好奇心，继而组织学生进行实验9-2，并尝试用语言描述实验现象，根据碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水的实验现象，共同总结物质溶解性的规律。在学生对于溶解性有了一定认识后，我会继续提出问题，溶质一定是固体吗?溶剂一定是水吗?再次激起学生的求知欲望。针对这问题我会带领学生通过生活实例，如白酒，雪碧等，来理解溶质可以是固、液、气任何一种物态形式，溶剂也可以是酒精等其他物质。

这一部分中我通过联系生活创设情景，通过实验进行对比，学会运用准确的语言描述实验现象并能得出结论，提高归纳总结能力，同时也体现了以学生为主体的教学理念。

环节三：巩固提高

为了巩固所学的知识，进一步熟悉所学的概念，我会设置习题巩固环节，让学生尝试举出溶质为气体的实例。并思考是否澄清透明的液体都是溶液?在这个过程中，学生可能会因为概念理解的片面性而导致判断错误，也可能因为接触时间过短引起概念混淆，在描述上出现错误，我都会耐心指正，及时纠错的基础上点明错因，以加深学生对新知的理解。同时题目素材与生活联系密切，利于提高学生的学习兴趣，认识到化学来源于生活，化学与生活紧密相连的特点。

环节四：小结作业

课的结尾，我主要引导学生从溶剂、溶质、溶液三者之间的关系进行回顾，梳理整节课的知识点，使学生对后续的学习产生兴趣，最后并布置课后作业：思考食盐是不是可以无限量的溶解在一定量的水中呢?自己可以动手试试。

七、说板书设计

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