教师已成为最忍辱负重的职业

http://www.hteacher.net 2021-04-05 09:46 教师网 [您的教师考试网]

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关于焦作女教师姚燕燕职评事件的讨论越来越热烈，触动了更多老师的神经。这是一次偶然事件，也是发展的必然。

我认识的一位老师98年参加工作，06年评上中级职称，迄今为止高级职称一直没有评上，只能等待25周年或30周年政策的倾斜。

从职务层次上看，能够评上高级职称的担任领导职务的所占比例居多，其次才是优秀教师;从时间跨度来看，仍然是担任领导职务的居多，优秀教师次之。

每个地区评审规则不同，但结果大体相同。教学水平、业务能力、荣誉、民主评议等各项环节的测评都有一定的主观性。单拿荣誉来说，需要在中级职称到高级职称这一个周期内获得。教学荣誉需要教师具备真正的教学水平，获得优秀成绩，但能拿到县级荣誉的则是万里挑一，不是每一个优秀教师都能获得。综合荣誉是对教师的综合考量，实际上更是对教师一种人际关系的考量，低头教学获得优秀成绩的能够获得，但优先的依然是担任领导职务的，这在很多地区是普遍现象。更有趣的是，有些地区的荣誉是不透明的，只有到了职称评审时，才知道有某些荣誉的存在。

对于普通教师而言只能望而兴叹。而对于优秀教师和普通教师的界定也是模糊的，实际上大多学校，尤其是农村学校的教师地位都是一样的，不同的暗规则，荣誉的多寡在于一个教师是否担任班主任，是否担任主科，是否担任领导职务。

长期的教育系统内现状，形成了教育系统独有的规则，所有教师生存在这个框架之内，与外界的生存法则，与越来越健全的法治社会脱钩。老师们也习惯了这种生存方式，一部分是角逐的战场，一部分是劳耕的农场。